祝刚

2025-2026年，美国哥伦比亚大学教育学院，国家公派访问学者

2016-2018年，美国知名研究型大学得州农工大学哲学博士学位（课程与教学论方向）

         并获得高级统计研究方法证书

2013-2016年，美国休斯敦大学 教育学院 博士研究生

2018年，华东师范大学教育学部 国际与比较教育研究所 副教授、硕士生导师

     华东师范大学杜威教育思想研究中心副主任

中文介绍：

        祝刚，美国知名研究型大学得州农工大学哲学博士学位（课程与教学论方向），并获得高级统计研究方法证书。现任华东师范大学教育学部副教授、硕士生导师，美国哥伦比亚大学访问学者，上海市奉贤区教育局副局长(挂职)，华东师范大学杜威教育思想研究中心副主任，华东师范大学孟宪承书院兼职导师，西班牙名校萨拉曼卡大学客座教授，国际教师与教学研究协会（ISATT）中国区执委。主要研究领域为：教师专业学习与身份建构、教师知识、美国教师教育改革政策、国际组织教师教育政策、国外比较教育理论等。在上述研究领域进行了长期、原创性与高质量的研究，获得了国内外学术界的认可。独立主持并参与多项国家社科、上海市哲社、国际资助和校级课题，作为核心成员参与上海市教育发展“十五五”规划编制。目前，在Teaching and Teacher Education, Educational Technology Research & Development、Urban Education、Cambridge Journal of Education、Professional Development in Education等国际知名SSCI期刊发表论文近30篇，在《高等教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》《开放教育研究》《现代远程教育研究》《比较教育研究》等国内CSSCI期刊上发表论文20余篇。在《解放日报》、《文汇报》、《中国教育报》、《中国教师报》等权威媒体上发表近20篇理论文章。《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《教育文摘周报》全文转载9篇文章。近10篇政策专报获得省部级领导批示与上海市政协提案立项。在CSSCI扩展、中文核心、普通期刊上发表30余篇论文，出版2本中文学术专著、2本英文学术著作、1本译著，参编6部中英文学术著作。获得上海市第十七届哲学社会科学优秀成果奖等多项国际与国内科研奖项。

   现担任《上海教育》“国际教师教育热点”专栏作者并发表20余篇文章。在国内外主要国际学术会议上做学术报告40余次。为本科生、硕士生、博士生和外国留学生开设通识课程、全英文课程《国际教师教育》、《教育研究方法与设计》、《国际英文学术表达》等。目前担任Urban Education (SSCI)、Race Ethnicity and Education（SSCI）、Multicultural Education Review（SSCI扩展版）、International Journal of Contemporary Educational Research等国际期刊的常任编委，曾担任SSCI期刊Asia-Pacific Journal of Teacher Education的助理主编。担任40余本国际知名SSCI期刊和主要国际会议论文(AERA、ISATT、NAME等)的评审专家。

  更多了解祝刚副教授的科研成果，请查阅：Google Scholar、ResearchGate、Academia与“华东师大祝刚副教授研究团队”公众号。

  Google Scholar：https://scholar.google.com/citations?user=2ajuDNIAAAAJ&hl=en 

      ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Gang-Zhu-5?ev=hdr_xprf 

      Academia: https://ecnu.academia.edu/GangZhu 

      Scopus ID: 57222740960

      ORCID: 0000-0003-3169-8424

英文介绍（Biographic Sketch）

Dr. Gang Zhu is Associate Professor of International Teacher Education at the Institute of International and Comparative Education, East China Normal University. In his capacity, Dr. Zhu regularly works on both externally and internally funded grants on teacher education in the US, Spain and China. Dr. Zhu also teaches and supervises graduate students at ECNU. Overall, Dr. Zhu' s scholarship niche situates at the intersection of teacher education, urban education, and comparative education. Specifically, Dr. Zhu’s research tracks encompass: 1) preservice teachers' professional identities, agency, learning, emotions, vulnerability, and resilience in the learning-to-teach context; 2) culturally-responsive pedagogy and ethics of care in the culturally and linguistically diverse educational contexts, urban school beginning teacher attrition and retention; 3) global governance in education, neoliberal educational reform, teacher professionalism and subjectivity, and the OECD educational policy.

Dr. Gang Zhu sits on the editorial boards of Race, Ethnicity, and Education (Routledge, SSCI), Multicultural Education Review (Routledge, SSCI emerging source) and International Journal of Contemporary Educational Research (ERIC). Dr. Zhu was an Assistant Editor of Asia-Pacific Journal of Teacher Education (Routledge, SSCI). His publications appear regularly in a multitude of internationally refereed SSCI journals, such as Urban Education, Educational Technology Research & Development, Cambridge Journal of Education, Professional Development in Education, International Journal of Educational Research, Journal of Language, Identity, and Education, Compare: A Journal of Comparative and International Education, Comparative Educational Review, Discourse:Studies in the Cultural Politics of Education, Journal of Education for Teaching, The Asia-Pacific Educational Researcher, TESOL Quarterly, Journal of Professional Capital and Community and Computer-Assisted Language Learning, etc.

Dr. Zhu works as ad hoc reviewers for more than 30 internationally peer-reviewed journals and several prestigious international educational conferences (AERA, ISATT, NAME, AATC). Dr. Zhu has dynamically presented his research numerous regional, national, and international conferences. He has established long-term and regular academic collaborations with educational scholars from US, UK, Canada, Spain, the Netherland, Romania, South Korea, and China, etc. In 2018, Dr. Gang Zhu received the ISATT International Collaborative Research Grant with Dr. Guofang Li, the Tier-1 Canada Research Chair, from the University of British Columbia, Canada.

SSCI期刊Race Ethnicity and Education编委

SSCI期刊Asia-Pacific Journal of Teacher Education助理主编

国际期刊Multicultural Education Review和International Journal of Contemporary Educational Research编委

40余本SSCI期刊(Teaching and Teacher Education、European Journal of Teacher Education、Urban Education等)外审专家

英国知名学术出版社Routledge和Palgrave Macmillan专著评审专家

中英文学术讲座：

9.质性研究方法驱动的教师教育研究: 问题·理论·方法

8.教育信息化背景下教师专业发展的策略与评价

7.核心素养课堂教学设计与学业水平评价

6.批判性思维教学：共识、挑战与新发现

5.教育研究设计与案例分析

4.上海新高考改革与应对策略

3.量化研究的理论与案例

2.如何做叙事探究

1.Chinese lesson study: Recent research trends and implications

教师教育、比较教育理论、美国教育公平改革、文化适应性教学、

批判教育学、国际组织全球教育治理（UNESCO、OECD、World Bank）

国际教育政策借鉴、批判性思维等

讲授课程名称：

09/2022-11/2022 国际教师教育(全英文)  通识课程本科

09/2022-11/2022《被压迫者教育学》精读  通识课程本科

09/2022-11/2022《我们如何思维》导读  通识课程本科

09/2021-12/2021 教育研究方法(全英文) 专业必修课(教两个班) 留学生 3.9/4.0

03/2022-06/2022《我们如何思维》导读  通识课程本科 3.9/4.0

03/2022-06/2022《民主主义与教育》导读  通识课程本科 3.9/4.0

09/2021-12/2021 学术英语陈述(全英文) 专业必修课硕士 4.0/4.0

09/2021-12/2021 教育研究方法(全英文) 专业必修课  留学生 3.8/4.0

06/2021-07/2021《民主主义与教育》导读  通识课程本科 4.0/4.0

07/2021-08/2021《民主主义与教育》导读  通识课程本科 4.0/4.0

03/2021-06/2021 英文论文写作与发表专业选修课  博士 3.9/4.0

09/2020-12/2020 国际教师教育(全英文) 专业选修课硕、博士 4.0/4.0

03/2019-06/2019 国际教师教育(全英文) 专业选修课硕、博士 3.9/4.0

教学情况：

  自工作以来，年均教学量超过108学时，其中本科生年均教学量超过72学时，所有任教课程教学评价良好。先后获得华东师范大学2021年研究生优秀教学成果奖二等奖与2023年本科生优秀教学成果奖二等奖。

指导学生情况：

  目前已指导7届硕士研究生（含3届硕士留学生）。指导的1位研究生硕士毕业论文评审为“优秀”,1位硕士研究生2次获得“国家奖学金”，1位获得“出版智慧奖学金”。与研究生合作发表了近20篇CSSCI期刊与核心媒体论文。指导1名研究生以独立作者和第一作者身份在《中国教育报》《世界教育信息》《教育家》等发表多篇论文。

2019届：李玉娟（获得华东师范大学出版智慧奖学金，硕士毕业论文评审“优秀”)，韩敬柳，图卡（外蒙

     古）

2020届：王语婷（保研，发表多篇论文）

2021届：史可媛（保研第1名，2次获得研究生国家奖学金，华东师范大学教育学部优秀毕业生）

2022届：吴天一（发表多篇论文，考入厦门大学博士） 

2023届：周江玥（发表多篇论文），梁嘉禾，王小乐（留学生）

2024届: 吴淑婧（发表多篇论文）、吴怡

2025届：蒲阳（保研）、李郑萌（考研第1名） 

一.主持、参与国家级、省部级、国际资助与校级课题（共23项）：

23.国家社科基金课题（高校思想政治理论课研究专项）“新时代师范生师德培养长效机制构建研究”（主持人）（国家级课题） 

22.教育部教育管理信息中心委托课题“欧美国家与国际组织基础教育改革动向及其数据库建设”（课题编号：EMIC-YJC-2022010）（省部级课题）

21.上海市教委委托课题“上海市中小学特色发展指标构建与画像研究” （省部级课题）

20.中央高校基本科研业务费项目华东师范大学2022年度青年预研究项目“新时代师范生师德培养长效机制构建研究”（已结项）

19.全国教育科学“十三五”规划国家重点课题“新时代提高教师地位的政策体系研究”（AFA200007）（子课题主持人）

18.教育学部2022年度中外文学术著作出版资助计划“Understanding the dynamics of teacher agency, resilience, and identity in the neoliberal age”（已结项）

17.中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年跨学科创新团队项目“教师专业学习与评价创新研究”（课题编号：2021QKT012）（课题联合主持人）

16.2021年度华东师范大学对口帮扶暨乡村振兴研究项目“习近平社会主义新时代中国教育脱贫攻坚的政策、成就与治理经验研究”（课题编号：2021ECNU-XCZX07）（已结项）

15.上海市欧美同学会2021年SORSA智库项目“后疫情时代上海市中小学教师在线教学能力调查与提升策略”（课题编号：K202101040）（已结项，获得成果二等奖）

14.华东师范大学2022年全英语教学课程建设项目“International Teacher Education（国际教师教育）”

13.华东师范大学2022年通识课程建设项目“《被压迫者教育学》精读”

12.华东师范大学2021年度理论研究课题“习近平新时代教师教育重要论述丰富内涵与时代意蕴”（已结项）

11.华东师范大学2021年三全育人示范项目“‘三全育人’融入‘卓越教师培养计划’海外研修项目的路径研究”（已结项） 

10.华东师范大学2021年度校精品教材建设专项基金资助项目“美国教师教育改革政策与实践模式研究” （通过中期考核）

9.华东师范大学2021年通识课程建设项目“《我们如何思维》导读”

8.华东师范大学2020年度研究生高水平通识课建设项目“国际教师教育研究”（已结项）

7.华东师范大学2020年通识课程建设项目“《民主主义与教育》导读” （已结项）

6.教育学部2020年度中外文学术著作出版资助计划“Carp Leaping Over Dragon Gate: Narrative inquiry of the Chinese and American student teachers’ professional identities in the teaching practicums”（已结项）

5.华东师范大学教育学部2019年度全英文课程建设项目“国际教师教育研究” （已结项）

4.国际教师与教学研究协会（ISATT）2018年年度资助课题“中国、美国与西班牙职前教师校本专业学习与 

 身份建构比较研究”（已结项）

3.美国西南教育研究协会（SERA）2017年年度资助课题“专业身份冲突视域下中国公费师范生离职叙事探究”（已结项）

2.美国德州农工大学2017年博士生资助课题“中国职前教师教学实习中专业身份建构研究”（已结项）

1.2011-2012年度联校教育社科医学研究论文奖计划“初中课堂师生互动公平性问题的人种志研究——对S中学的田野调查”（已结项）

一.出版中英文著作（含译著,共6部）

6. 《国际视野下的教师教育:理论,实践与政策》，华东师范大学出版社，2023年出版，专著，27.1万字。

5. 《全球教育改革与教师教育前沿》，天津人民出版社，2023年出版，专著，27万字。 

4. Zhu, G. (2025). Global education reform and teacher education: A scholarly discussion. Cham, Switzerland.           

     Springer.(英文著作，20万字)

3. Zhu, G. (2024).Carp Leaping Over Dragon Gate: Narrative inquiry of the Chinese nd American student teachers’ 

    professional identities in the teaching practicums. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield. (英文专著，美

  国出版，16万字)

2. Zhu, G. (2022). Understanding the dynamics of teachers' agency, resilience, and identity in the neo-

   liberal  age.  Lanham, MD: Rowan & Littlefield. (英文合著，美国出版，17万字)

1. Zhu, G.(Translated into Chinese) (2022). Educational research: An unorthodox introduction, by Gert Biesta,  

    London, UK, Bloomsbury Publishing, 2020, 184pp., ISBN: 978-1-3500-9797-1. Beijing Normal University Press,        China. 祝刚（译）.格特·比斯塔(著).《教育研究：一项非传统引介》，北京师范大学出版社，2022年

 出版。

二.参编中英文著作(第一或独立作者，共6部)

6. Zhu, G. (2022). Comparative education in China: The dynamics of globalization and localization. In Misiasze, L., & Arnove, R. (Eds). Emergent trends in comparative education: the dialectic of the global and the local. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield.

5.Zhu, G. & Zhang, A. (2022). Empowering and asset-oriented scholarship in teacher education. In Winn, M., & Winn, L. (Eds). Bloomsbury Encyclopedia of Social Justice in Education, London, UK.

4.Zhu, G. & Zhang, A. (2022). Teacher identity in the neoliberal context. In Winn, M., & Winn, L. (Eds). Bloomsbury Encyclopedia of Social Justice in Education, London, UK.

3.Zhu, G. & Peng, Z. (2020). Counternarratives: Culturally-responsive teaching and critical caring in one urban school. In Steinberg, S., Down, B., Grande, S., & Nix-Stevenson, D. (Eds.). (2020). The SAGE handbook of critical pedagogies. (pp.854-868). Thousand Oaks, CA: SAGE.

2. Peng, Z. & Zhu, G. (2019). Teaching comparative education in China. In Peters, M.  (Eds.). (2019). Springer Encyclopedia of Teacher Education. Springer Nature Singapore Pte Ltd. (Equal authorship)

1. Zhu, G. (2017). “Traditional teaching method still holds water.” Narrative inquiry of student teachers’ professional identities at the intersections of teacher knowledge and subject matter knowledge. In Chan, E., Keyes, D., & Ross, V. (Eds.). (2017). Intersections of teacher knowledge and subject matter knowledge: Narrative approaches at the crossroads of the classroom (p. 225-247). Bingley, UK: Emerald Group Publishing.

三.CSSCI期刊论文(第一、独立或通讯作者，共21篇):

21.《重新市视比较教育视域中世界体系分析理论的效度与限度 --兼论南南教育合作》，《大学教育科学》

20.《迈向基于公平的核心实践：美国教师教育领域核心实践运动的社会公平转向探论》，《高等教育研究》

  （权威B类刊物）

19.《论教师教育中的设计思维：理论图景、价值意蕴与实践路径》，《教师教育研究》2025年

18.《重建课程论的“人文—存在”主义气象——泰德·奥奇课程思想检视》，《全球教育展望》2025年

17.《从民族主义到世界主义：比较教育研究方法论的理路转向》，发表于《华东师范大学学报（教育科学

  版）》2024年第6期,（权威B类刊物）

16.《重构教师专业学习思维与实践——德勒兹后批判人文主义理论视角》，发表于《开放教育研究》2023

  年第3期（权威B类刊物）

15.《批判生态教育学的理论源流、品格特质与实践路径》，发表于《现代远程教育研究》2023年第7期

14.《比较教育领域世界文化理论争辩的学术考察与未来路向》，发表于《比较教育研究》2023年第5期

13.《全球化时代处于十字路口的比较教育学——托雷斯比较教育思想探赜》，发表于《外国教育研究》2023

   年第5期，（人大复印资料《教育学》2023年第10期全文转载）

12.《美国新型教师教育机构的创新发展逻辑——基于组织合法性视角的分析》，发表于《高等教育研 

   究》2022年第5期 （权威B类刊物）

11.《学习化时代的多重教育目标及对教育改革的反思》，发表于《全球教育展望》2023年第2期（人大复印资料《教育学》2023年第9期全文转载）

10.《论比较教育学的后殖民主义转向及其价值意蕴》，发表于《比较教育研究》2022年第5期 （人大复印资料《教育学》2022年第9期全文转载）

9.《“第四条道路”关照下的教育领导变革与教师专业发展：理论进路与实践样态》发表于《华东师范大学学报（教育科学版）》 2022年第2期，（权威B类刊物,《教育文摘周报》2022年第15期转载）

8.《多维视角下的教师专业发展理论与实践》发表于《大学教育科学》 2022年第3期 （人大复印资料《教育学》2022年第7期全文转载,《新华文摘》2023年5月16日全文转载）

7.《微观政治视角下的教师个人解释框架与专业脆弱性》，发表于《中国电化教育》 2022年第2期 

6.《詹姆斯·斯皮兰分布式教育领导理论：结构内涵与未来研究路向》，发表于《外国教育研究》 2022年第2期

5. “Saving our boys!”: Do Chinese boys have a masculinity crisis? ECNU Review of Education(2022年7月21日发表)（权威B类刊物）

4.《重构教师专业发展的多维性:专业性、专业主义与专业发展》，发表于《西北师大学报(哲社版)》2021年第4期

3.《如何认识教师专业学习的多重本质与多元层次?》，发表于《现代远程教育研究》2021年第3期 

2.《全球化与大规模测试背景下的教育改革与比较教育学科建设》，发表于《比较教育研究》 2021年第7期

1.《西方教师伦理研究：回溯与评论》，发表于《外国教育研究》 2019年第2期

四.核心媒体理论文章(第一或独立作者，共18篇，其中1篇被《新华文摘》全文转载):

18.祝刚，吴淑婧.《人工智能课程教什么怎么教——对全球高校人工智能课程体系的观察》《中国教育报》，2025-3-23.

17.祝刚，秦博.《以交叉学科推进可持续发展教育的“多尔”经验》《中国科学报》，2025-2-18.

16.祝刚.《高水平统筹推进教育科技人才一体化发展》《解放日报》，2024-08-04

15.祝刚，冯用军《创新型人才培养应打破“象牙塔”神话》《中国科学报》，2024-11-26.

14.祝刚，周江玥.《推动数字素养成为全球教师必备能力》《中国教育报》，2024-09-12.

13.祝刚.《苏轼与杜威“跨时空对话”》《解放日报》，2024-08-04.

12.祝刚，徐国兴.《师范生师德教育国际新趋势》《中国教育报》，2024-06-18.

11.祝刚.《高校教师评价的他山之石》《中国科学报》，2023-09-15.

10.祝刚, 杨玉东.《美国在“危机意识”中打造本国教育体系》《中国教育报》2023-07-20.

9.祝刚, 赵健.《教育信息化可能带来的负面影响》《中国信息化周报》，2023-2-13.

8. 祝刚、荀渊. 《美国教师教育体系迈向3.0》（发表于《中国教育报》，2022-09-08）

7.祝刚、史可媛.《校长提升教师专业发展路径须有效》（发表于《中国教育报》,2022-09 -07）

6. 祝刚、章晶晶.《国际教师教育发展的五大转向》，（发表于《中国教育报》，2021-06-24） 

5.《新华文摘》全文转载文章：《国际教师教育发展的五大转向》（发表于《新华文摘》，2021-10-20）

4. 祝刚.《深化新时代教育评价改革需要怎样的支撑保障体系》（发表于《文汇报》，2021-04-18）

3. 祝刚.《国际阅读素养测评：以阅读促进社会参与》（发表于《中国教育报》，2021-04-22）

2. 祝刚、杨玉东.《用新策略实现乡村教育优质发展》（发表于《中国教师报》,2021-9-22）

1. 祝刚.《名师工作室“动起来”》（发表于《中国教师报》，2021-04-21）

五. SSCI期刊论文(第一、独立或通讯作者，共23篇):

23.Li, B., Zhu, G., &Mena, J. (2025). Global educational reform and teacher education: Explorations and response.

     Asia Pacific Journal of Teacher Education

22.Zhu, G., Mena, J. & Zimmer, W. (2025). Research on teacher identity: A multiple perspectives and methodologies.

       Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education

21.  Zhu, G., Li, B., &Shen, L. (2025).Examining professional identity tensions among novice physical education teachers: The perspectives of the cultural-historical activity theory and the dilemmatic space. Asia-Pacific Education Review. (通讯作者，SSCI一区期刊论文)

20. Shen, L., Zhu, G., Keller, J., Cui, Z., Chen, C., Xie, M. (2024). Exploring early career physical education teachers’ professional identity construction in rural China: Insights from socio-ecological perspective and practice architecture theory. Sport, Education and Society.(通讯作者，SSCI一区顶级期刊论文)

19.Zhu, G., Shen, L., Jiang, L., Cui, B., Shi., & Mena, J. (2023). “I need to continually study and broaden my horizons’: A narrative inquiry of a novice teacher’s induction experience in China. Journal of Professional Capital & Community (SSCI一区顶级期刊论文)

18. Zhu, G., & Chen, M. (2022). Positioning preservice teachers’ reflections and I-positions in the context of teaching practicum: A dialogical-self theory approach. Teaching and Teacher Education.(SSCI一区顶级期刊论文) 

17. Qin, B., Zhu, G., Cheng, C., Shen, L., & Zhang, A. (2022). Bane or Boon? An Autoethnographic Narrative of the English-Medium Instruction Contradictions in a Chinese University. The Asia-Pacific Education Researcher. (通讯作者，SSCI二区期刊论文)

16.Zhu, G. (2021). Is flipping effective? A meta-analysis of the effect of flipped instruction on K-12 students’ academic achievement. Educational Technology Research and Development. (SSCI一区顶级期刊论文)

15.Zhu, G. (2020) “Educate your heart before your mind”: The counter-narratives of one urban school teacher’s asset-, equity-oriented pedagogies in one urban school. Urban Education. (SSCI一区顶级期刊论文)

14. Qin, B., Zhu, G., Cheng, C., Membiela, P., Mena, J., & Zhu, J. (2021). Leveraging third space amid Chinese and Spanish student teachers’ teaching practicums: a transformative learning perspective. Professional Development in Education. (通讯作者，SSCI二区知名期刊)

13. Xun, Y., Zhu, G., & Rice, M. (2021). How do beginning teachers achieve their professional agency and resilience during the COVID-19 pandemic? A social-ecological approach. Journal of Education for Teaching. (通讯作者，SSCI)

12. Zhu, G., Rice, M., Rivera, H., Mena, J., & van der Want, A. (2020). “I did not feel any passion for my teaching”: A narrative inquiry of beginning teacher attrition in China. Cambridge Journal of Education. (SSCI二区知名期刊)

11. Zhu, G., Mena, J., & Johnson, C. (2020). Chinese student teachers’ teaching practicum experiences: Insights from transformative learning, third space, and dialogical-self theory.  International Journal of Educational Research  (SSCI二区知名期刊论文)

10. Zhu, G., Xu, G., Li, Y., & Chen, B. (2020). Typology of OECD’s global educational governance and its policy effect. Comparative Education Review 64(3), 525-542. SSCI

9. Zhu, G., Chen, B., Li, D., & Li, C. (2020). Examining preservice teachers’ professional learning experience during the international teaching practicums: Insights from complexity theory and boundary-crossing. Journal of Education for Teaching. SSCI

8. Zhu, G., Rice, M., Li, G., & Zhu, J. (2020). EFL student teachers’ professional identity construction: A study of student-generated metaphors before and after student teaching. Journal of Language, Identity, & Education.  SSCI

7. Zhu, G., Iglesia, P., Wang, K. (2020). Examining Chinese and Spanish preservice teachers’ practicum experiences: A transformative learning perspective. Journal of Education for Teaching.  SSCI

6. Zhu, G. (2020). A prism of the educational utopia: East Asian Educational Model, reference society, and reciprocal learning. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education.  SSCI 

5. Zhu, G., Peng, Z., Hu, X., & Qiu, S. (2019). Extending critical race theory to Chinese education: Affordances and constraints. Compare: A Journal of Comparative and International Education.  SSCI

4. Deng, L., Zhu, G., Li, G., Xu, Z., Rutter, A., & Rivera, H. (2018). Student teachers’ emotions, dilemmas, and professional identity formation in the teaching practicums. The Asia-pacific Education Researcher.  SSCI （通讯作者） 

3. Zhu, J., & Zhu, G. (2018). Understanding student teachers’ professional identity transformation through metaphor: An international perspective. Journal of Education for Teaching.  SSCI

2. Zhu, G., Waxman, H., Rivera, H., & Burlbaw, L. (2018). The micropolitics of student teachers’ professional vulnerability during teaching practicums: A Chinese perspective. The Asia-pacific Education Researcher.  SSCI

1. Zhu, G. (2017). Chinese student teachers’ perspectives on becoming a teacher in the practicums: Emotional and ethical dimensions of identity shaping. Journal of Education for Teaching.  SSCI

六. C刊扩展、中文核心和普通期刊论文(第一、二或独立作者，共53篇)

53.《教育家精神赋能师德长效机制建设探论》，《江苏教育》，2025年第7期

52.《社区本位：美国教师教育发展的新趋势》，《留学》，2024,(23):11-13.

51. 《透视国际视野下的教师专业主义》，《上海教育》,2025,(05):52-55.

50.《美国<一流教育体系蓝图>内容解读与镜鉴》，《上海教育》,2025,(05):42-45. 

49.《人工智能辅助下的“2小时学习模式”创新——以美国阿尔法学校为例》《教育家》

48.《透视教育领导力——UNESCO〈2024/5 全球教育监测报告〉解读》《上海教育》2025年1月10日

47.《全球教育变革下的学校领导者选拔、培养与发展》《上海教育》，2025年1月10日

46.《成功高中应具备的十大特征——美国学习政策研究所《重新设计高中：10大成功特征》报告解读与启示》《人民教育》（C刊扩展版），2024年12月

45.《重构比较教育学科发展认识论——欧文·爱泼斯坦比较教育思想审视》《杭州师范大学学报》

44.《国际STEM教育六大发展趋势》发表于《留学》，2024年10月

43.《以光健康促进学生的幸福成长》《上海教育》，2024,(28):56.

42.《全球化时代培植教师的伦理敏感性》，发表于《上海教育》，2024年8月

41.《把世界带进课堂,教师需要做什么?》，发表于《上海教育》，2024年7月

40.《奉贤破解区域教育高质量发展难题》，发表于《上海教育》，2024年6月 

39.[卷首语]《校长应提升自身课程领导力》发表于《江苏教育》，2024年第18期

38.[卷首语]《以教师的转化学习深化核心素养课程改革》发表于《教育家》，2024年6月 

37. 《教师教育中的隐喻:理论内涵与价值意蕴》发表于《上海教育》，2023年11月

36. 《美国教师教育研究中的优势思维及其最新发展》发表于《上海教育》，2023年10月

35. 《习近平总书记关于教师队伍建设重要论述的丰富内涵与时代意蕴》发表于《上海教育》，2023年9月

34. 《实践架构理论视角下的教师专业学习》，发表于《上海教育》，2023年6月

33.《拜登政府教师教育改革的政策社会学分析》，发表于《宁波大学学报（教育科学版）》（中文核心），2023年第5期

32.《以中国式现代化引领我国一流教师教育体系建设》，发表于《上海教育》，2023年4月1日

31.《新时代建设高质量教育体系应具备的十大思维》，发表于《江苏教育》，2023年第16期

30.《青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”》，发表于《光明日报》社主办《教育家》，2022年11月

29.《国外拔尖创新人才培养的最新改革趋势及其多重启示》，发表于《人民教育》（C刊扩展版），2022年

       12月

28.《专业资本：教师专业发展的新视角》，发表于《光明日报》社主办《教育家》，2022年10月

27.《双减政策背景下教师的应为、可为与敢为》 《上海教育》录用排期中

26.《教师集体学习：内涵、价值与发展路径》发表于《上海教育》2022-10-10 

25.《迈向高质量发展、高等教育分类督导与评价——上海教育督导与评价国际论坛综述》《上海教育评估研究》，2022年10月 

24.《坚持标准与质量的统一：英国教师早期职业发展框架的特点与启示》《基础教育参考》录用，排期中

23. 《保质保量的寒暑假是教师持续发展的“充电站”》《光明日报》社主办《教育家》，2022年9月

22. 《“旋转门”困境：多维视野下的教师离职探究》发表于《上海教育》2022-4-10

21.《全球教育测量时代的教师韧性发展》，发表于《上海教育》2022-4-10

20.《拜登政府教师教育改革的政策社会学分析》，发表于《宁波大学学报（教育科学版）》（中文核心），2022年第12期

19.《杜威实用主义教师观的多维审视及其对全球教育改革运动的启示》，发表于《教育评论》2022年第3期（中国人文社会科学核心期刊）

18.《迈向专业学习3.0：乡村振兴背景下新生代乡村教师专业化发展路径》（《新课程评论》，2022年第5期）

17.《OECD、UNESCO与世界银行疫情中教师教育改革政策比较与启示：4R危机管理的视角》（《世界教育信息》录用，排期中）

16. 《文化回应性教学：提升少数族裔学生学业成就的钥匙》（发表于《上海教育》，2022-2-10）

15. 《优师何以养成？构建基于师范生职业能力标准的教师培养体系》（发表于《上海教育》，2022-1-20）

14.《教师专业身份建构:教师专业发展的重要路径》（发表于《上海教育》，2021-12-10）

13.《教师专业发展：专业身份建构与专业知识学习》（发表于《教师发展研究》，2021年第2期

12.《英国最新教师发展与督导改革透视》（发表于《上海教育》，2021-10-10）

11.《微认证作为教师能力发展与评估的创新方式：背景、议题与展望》（发表于《上海教育》，2021-8-10）

10.《英国出台全新国际合格教师资格》（发表于《上海教育》，2021-7-10）

9.《知识社群：教师专业发展的新路径》（发表于《上海教育》，2021-6-10）

8.《后疫情时代如何提升教师的在线教学能力——来自国外的启示》（发表于《上海教育》，2021-4-10）

7.《面对不同的“之问”，教育有何能度与限度？》（发表于《上海教育》，2021-4-B刊）

6.《让教师惩戒权在阳光下运作》（发表于《上海教育》，2021-3-A刊）

5.《国际教师教育研究的五大理论取向》（发表于《上海教育》，2021-2-10）

4.《全球教育改革中也有一种病毒在传播：PISA时代的全球教育治理及其反思》（发表于《上海教育》，2020-12-10）

3.《提升内涵、优化结构、多管齐下，将上海建设成为“国际知名教育中心”》（发表于《上海教育》，2020-12-B刊）

2.《教师专业身份建构：教师专业发展的重要路径》（发表于《上海教育》，2021-12-10）

1.《新自由主义背景下欧美国家教师教育改革研究》（发表于《教育评论》，2020

年第6期）（中国社会科学核心）

获奖与社会任职 (独立或第一完成人，共26份)

26.2022年华东师范大学统一战线先进个人奖

25.华东师范大学孟宪承书院兼职导师

24.华东师范大学2021年优秀教学成果奖二等奖（第一完成人）

23.上海市欧美同学会SORSA智库项目2021年度科研成果二等奖

22.华东师范大学2020年教育学部优秀共产党员

21.西班牙萨拉曼卡大学客座教授（含聘书）（2020-今）

20.国际SSCI期刊（含扩展版）常任编委

SSCI一区顶级期刊Urban Education常任编委

SSCI二区知名期刊Race Ethnicity and Education常任编委

SSCI扩展版期刊Multicultural Education Review常任编委

19.SSCI三区期刊Asia-Pacific Journal of Teacher Education助理主编

18.国际期刊International Journal of Contemporary Educational Research常任编委

17. 2018年美国西南教育研究协会Bruce Thompson最优论文奖(唯一)

16.国际教师与教学研究协会中国区执委

15.2019年国际教师与教学研究协会（ISATT）最优博士论文奖

14. 2019年国际教师与教学研究协会（ISATT）最优论文奖

13. 2018年Southerland Aggie学术优秀奖（美国德州A&M大学）（美国校级最高荣誉）

12. 2018年Leon Bailey Trust学术优秀奖(美国德州A&M大学)

11. 2018年美国西南教育研究协会（SERA）院长学术优秀奖励      

10. 2018年J. Malon Southerland学术领导奖（美国德州A&M大学）

9. 2018年美国德州A&M大学研究会议奖          

8. 2017年美国德州A&M大学研究项目奖        

7. 2017年Sam W and Mary Richards Martin学术优秀奖（美国德州A&M大学）           

6. 2016-2018年博士研究生研究项目奖（美国德州A&M大学）      

5. 2016年美国自然科学基金会未来教授科研奖(美国国家级专业奖)

4. 2014年德克萨斯州教育部得克萨斯州公共教育奖（美国州级学学术奖励）        

3. 2013-2016美国休斯敦大学博士研究生全额奖学金，  

2. 2010年京师校友金声奖学金（北京师范大学） 

1. 2008年本科生国家奖学金（中国教育部）