个人资料
- 部门： 教育学部
- 毕业院校： 华盛顿大学
- 学位： 博士
- 学历： 研究生
- 邮编：
- 联系电话：
- 传真：
- 电子邮箱： twang2017@163.com
- 办公地址： 文科大楼1618
- 通讯地址：
教育经历
博士，课程与教学论，华盛顿大学（University of Washington, Seattle），西雅图，美国，2015 硕士，课程与教学论，华盛顿大学，西雅图，美国，2012 学士，教育学，西南大学，重庆，2010
工作经历
2019年3月起，副教授，课程与教学研究系（所），教育学部，华东师范大学
2016年9月至2019年3月，高峰计划博士后研究员，华东师范大学教育学部，上海 2015-2016年，博士后研究员，华盛顿大学教育学院，西雅图，美国 2011-2015年，研究助理，多元文化教育研究中心，华盛顿大学教育学院，西雅图，美国
社会兼职
秘书，国家义务教育课程方案修订专家组，2019年起 助理主编，ECNU Review of Education, 2018至今 审稿人，Curriculum Inquiry, ECNU Review of Education,《华东师范大学学报（教育科学版）》等期刊
研究方向
研究领域：课程与教学基本理论；教师专业发展 研究兴趣：指向核心素养的课程设计；学情回应与教学设计； 多元文化教育（公民教育与国际理解教育；流动儿童的教育与社会融合；民族教育）
开授课程
《课程历史与文化研究》（硕士博士研究生）
《中国社会的文化多样性与教育公平》（本科）
《课程与教学基础》(本科)
《专业外语》（硕士研究生）
《学术性英语陈述》（硕士研究生）
科研项目
主持“国际理解教育的中国方案与课程建构”，全国教育科学“十三五”规划2018年度国家青年课题，2018年至今 主持“中国大中型城市穆斯林流动儿童的文化适应研究”，中国博士后科学基金第11批特别资助项目，2018至2019年 主持“上海市外来务工子女的教学适应性分析与改进”，中国博士后科学基金第61批面上资助项目，2017至2019年 参与“全国中小学课程实施监测”，教育部重大攻关课题，2016年至今 参与“课程方案的国际比较”，上海市课程方案改革项目，2016至2017年 主持项目波音国际研究资助项目（Boeing International Fellowship for International Research）,2014-2015 参与项目“全球迁徙背景下各国的系统化容纳与公民教育”，美国教育研究学会资助，2014-2016 参与项目“全球迁徙、多样化与公民教育”，美国国家教育研究院资助，2015-2016
学术成果
Wang, T. (2021). Urban schooling and social integration of ethnic migrant students in China. Education and Urban Society,53(6), 708-733. DOI: 10.1177/0013124520955161 Shi, Y. -C., Shen, X. -M. Wang, T., Cheng, L. & Wang, A. -Chen. (2021). Dialogic teaching of controversial public issues in a Chinese middle school. Learning, Culture, and Social Interaction, 30(A), https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2021.100533 王涛，张薇.（主编）.(2020).多元视角下的课程整合. 华东师范大学出版社 Wang, T. (2020).Striving for equal opportunities: Gender identities and educational challenges of ethnic migrants in Northwest China. Children and Youth Services Review, 119, https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105497 Wang, T. (2020). Rural migrants in China: Barriers to education and citizenship. Intercultural Education, 31(5), 578-591. DOI: 10.1080/14675986.2020.1794121 Wang, T. (2020, Online). The COVID-19 crisis and cross-cultural experience of China’s international students: A possible generation of glocalized citizens? ECNU Review of Education, https://doi.org/10.1177/2096531120931519 王涛. (2020). 回应疫情的课程与教学设计：基于社会文化和教育公平的视角. 在线教学的探索与反思（笔谈）. 教育科学, 36(3),19-20, 23, 24.
王涛. (2020). 中国社会的文化多样性与教育政策探析. 中国教育学刊, (3), 49-56. 王涛, 郑梦萍. (2019). 多元文化教育的当代挑战、研究边界及本土实践——访“多元文化教育之父”詹姆斯·班克斯. 全球教育展望, (11), 3-14.
Wang, T. (2019). Competence for Students’ Future: Curriculum Change and Policy Redesign in China. ECNU Review of Education, 2(2), 234–245. https://doi.org/10.1177/2096531119850905
王涛. (2018). 随迁子女的文化回应式课程与教学: 多元文化教育理论的透镜. 华东师范大学学报（教育科学版）, (5), 104-113, 169. 王涛, 朴宣运. (2018). 韩国2015课程方案及其对中国课程改革的启示. 全球教育展望, (11), 3-13. Wang, T. (2018). Rural–urban divide and identity conflicts of migrant Muslim students in Northwest China. Eurasian Geography and Economics, 59(2), 224-245, DOI: 10.1080/15387216.2018.1468792 Wang, T. (2018). Religion-based cultural identity and conflicts of migrant Muslim students in Northwest China, Race Ethnicity and Education, 21(6), 858-875, DOI:10.1080/13613324.2017.1395324 Wang, T. (2015). Marginality of rural students in 11 Chinese urban high schools. Journal of Ethnic and Cultural studies, 2(2), 21-32. Wang, T., & Longoria, A. (2016). Civic values in curriculum standards of China and the United States: A comparative study on citizenship education within different social systems. In Shin, K. –H. Multicultural Education in Global Era. New York: Nova Science Publisher.
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