沈伟

教育政策；教师专业发展；国际与比较教育

研究生课程：比较教育理论与方法；

本科生课程：社会调查；公共关系

1.国家“十二五”教育科学规划 青年课题“城镇化进程中的区域义务教育质量标准的建构”（CFA130149）（主持人，已结题）

2.香港幸福医药黎用冠慈善基金：“教学质量保障的技术支持（教研员方向）”（主持人，已结项）

3.北京师范大学（国家社科基金重大项目）委托子课题：“教育治理背景下的教师流动：政策设计与实施”（子课题负责人，已结题）

4.上海市戬浜学校委托课题“学校诊断与改进的行动研究”（主持人，在研）

5.江苏省滨海县教师发展中心：滨海县教师专业提升行动. (主持人，在研)

6.上海慧蕴文化传播有限公司：聚焦社会情感学习的教育评估与改进（主持人，在研）

专著：

沈伟 著 提升21世纪教师质量：国际趋势与本土标准.上海教育出版社，2020.

沈伟 著 中国大陆教研员的制度演变与身份建构. 教育科学出版社，2014.

沈伟编著. 和优秀教师一起读马卡连柯. 中国青年出版社. 2011

期刊论文：

沈伟、李倩儒.中国教师的地位高吗？基于中国、日本、韩国、以色列、芬兰的比较.外国教育研究，即将刊出

沈伟、王娟、孙天慈.逆境中的坚守：乡村教师身份建构中的情感劳动与教育情怀.教育发展研究，2020.8

沈伟、孙天慈.标准与问责:澳大利亚合格教师的认定与培养.全球教育展望, 2020(1).

Wang,L.J., Shen, W.& Cao,T.S. Chinese teacher rotation policy.Encyclopedia of Teacher Education, Springer.2020.

沈伟.如何加快和扩大新时代教育对外开放（多人访谈）. 中国教育报，2020-6-23

沈伟.社会变革与乡村教师发展:基于杜威流派的视角. 教师发展研究,2020(1)

沈伟、王娟. 社会情感学习为国家人才培养带来什么：基于政策流动的视角. 教育发展研究，2019（20）.

沈伟. 人文主义与工具理性的张力：国际组织在全球教育治理中的价值导向与政策实践. 华东师范大学学报（教育科学版）2019（1）

沈伟、康姗. 平衡教师的质量与数量？来自新自由主义的处方. 苏州大学学报（教育科学版），2019（4）.

沈伟. 作为探究型实践者的教师:发展内涵与路径.教师发展研究，2019（1）：62-68 (人大复印资料全文转载)

沈伟.城镇化背景下的校长领导力：基于空间社会学的视角. 教育发展研究，2018（10）

沈伟、侯晓丽、潘丽芳.从技术素养到知识创造：韩国教师ICT能力的培养. 中国电化教育, 2018（9）.

沈伟、康姗.培养21世纪教师的替代性路径：基于美、英、中“为所有人而教”项目的思考.全球教育展望， 2018（12）

沈伟.趋同抑或求异：英国高等教育质量保障的过去和未来.高等教育研究，2018（10）

杨苗苗、沈伟. 多样与公平：澳大利亚国际文凭大学预科课程项目的发展与反思. 外国教育研究，2018（6）.

沈伟、孟宇. 英格兰课程质量保障的组织与实施. 全球教育展望， 2017（11）

沈伟、杨苗苗. 全球化背景下教育政策的本土演绎：倡议联盟的视角——基于美国国际文凭课程发展的思考.教育发展研究，2017（15）

刘佳旺、沈伟. 轮岗教师的交流现状及其能动行为研究：基于上海五区的实地调研. 教师教育研究， 2017（1）（通讯作者）

Lai, M.H.,Wang,L.J.& Shen, W. Educational leadership on the Chinese Mainland: A case study of two secondary schools in Beijing. London Review of Education, 2017, 15(2):317-328.

沈伟. 英国能力导向的“核心素养”的实践与反思. 湖北教育, 2017(6)

沈伟、陈玉华、黄小瑞. 初中教师的工作状态：基于河南省Z市的实地调研.全球教育展望，2016（12）

沈伟、黄小瑞. 课程改革背景下教师的教学投入与课程理解：基于初中教师的实证调查. 教育发展研究，2016（4）

宋袁婧筠、沈伟.“互联网+教育”时代的学校领导与管理创新——第四届教育领导者论坛综述.教育发展研究，2016(2)

沈伟、孙天慈. 教师流动的政策工具：设计与反思.全球教育展望，2015（9）

沈伟、项正娟.教育治理背景下我国学校变革的实践与反思.教育发展研究，2015（8）

沈伟. 城镇化进程中的义务教育质量保障：挑战与应对. 福建师范大学学报（哲学社会科学版），2015（6）

沈伟、孙岩.教育问责背景下的校长领导力：内涵、结构与发展.教师教育研究，2014（5）

沈伟.基础教育质量保障概念辨析. 教育研究与实验，2014（1）

沈伟.中国大陆教研员：制度形成与身份建构.全球教育展望. 2013(12).

沈伟. 教研员作为边界工作者：意涵与能力建构. 教育发展研究. 2013(10).

沈伟、曲玲.我国普通高中课改的反思与展望——杭州师范大学张华教授访谈. 全球教育展望. 2012(12).

沈伟. 美国教育问责背景下的教学辅导员: 回顾与反思. 全球教育展望. 2012（2）.

沈伟、郑玉莲.全球化背景下的教育领导——BELMAS第39届年会综述. 教育发展研究. 2011（18）.

卢乃桂、沈伟. 英、美、澳教育视导的实践、影响及理据. 比较教育研究. 2011（9）.（通讯作者）

卢乃桂、沈伟. 中国近代学官传统的赓续及影响. 教育学报. 2011（2）

沈伟、卢乃桂.问责背景下的教育质量：何为与为何. 全球教育展望. 2011（2）.

沈伟.教育政策制定过程分析：渐进调适的视角——以代课教师清退政策为例. 教育发展研究. 2010（Z2）.

卢乃桂、沈伟.中国教研员职能的历史演变. 全球教育展望. 2010（7）. (通讯作者）

政策专报

沈伟.犹太人的家庭教育及其对中国的启示，教育宏观政策专报，2019（26），获教育部副部级批示

沈伟.以色列基础教育发展及其对中国的启示，教育宏观政策专报，2019（27），获教育部副部级批示

沈伟、孙天慈.以色列高等教育发展及其对中国的启示，教育宏观政策专报，2019（28），获教育部副部级批示

沈伟.以色列成人教育发展及其对中国的启示，教育宏观政策专报，2019（29），获教育部副部级批示

会议报告：

2019.10 Teacher’s working status and agency in the implementation of ration policy in five districts in Shanghai(教师轮岗政策实施过程中的教师工作状态与能动性：基于上海五区的调查)，曼彻斯特：英国教育研究协会年会/伦敦：伦敦教育学院学术交流

2019.5 The courage to teach: rural teacher's identity construction under the policy of teacher mobilization(教学勇气：教师流动政策背景下的教师身份建构)斯特拉斯堡:华东师范大学教育学部-法国斯特拉斯堡大学“教育政策与治理”学术周交流

2016.12-2017.9 英国斯克莱德大学访问学者

2016.2-2016.3 香港中文大学访问学者

2018.5. How do teacher prepare lesson in the context of teacher rotation.(中国教师轮岗过程中的集体备课).基尔：第四届中德教学论论坛

2017.10. Teacher rotation in the background of educational equality： Policy design and regional response (教育均衡背景下教师轮岗政策设计与区域回应). 北京：第三届全球教师教育峰会

2016.10 . Teacher’s teaching practice and curriculum understanding: Investigation of teachers in Z city of China.(教师的教学实践与课程理解：基于Z市的调查). 武汉：第十一届东亚教师教育国际研讨会

2015.8 教师流动的政策工具:设计与反思. 南京：第四届华人教育论坛