李琳

2000-2004  华东师范大学学前与特殊教育学院 本科

2004-2007  华东师范大学学前与特殊教育学院 硕士

2007-2011  北京师范大学教育学部学前教育研究所 博士

2019-2020  美国国家早期教育政策研究所，新泽西州罗格斯大学访问学者

2011-  华东师范大学教育学部学前教育学系

2012-2013 喀什师范学院（现喀什大学）教育学系，上海市首批高校援疆教师

2022-2023 上海市人大教科文卫委员会立法监督处，挂职

     华东师范大学教育学部学前教育学系副教授，基础教育质量监测中心华东师大协同创新中心研究员，美国国家早期教育政策研究所访问学者。主要研究方向为学前教育质量评估、学前教育与托育服务政策与政府职能、学前儿童艺术教育评价与实践。

2020-    中国学前教育研究会学前教育评价专业委员会副秘书长

2015-2020  中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会副秘书长

2012-     中国基础教育质量监测中心协同创新中心华师大分中心研究员

2023-     华东师范大学中国婴幼儿教养研究院研究员

2020-     重庆师范大学重点人文社会科学研究基地“重庆市学前教育质量监测与评估研究中心”特聘专家

学前教育与托育服务政策与政府责任

区域学前教育质量监测

幼儿园教育改进与师幼互动评估促进

学前儿童美术教育与评价

本科课程：

1. 幼儿园教育质量评价

2. 学前儿童美术教育

3. 学前教育政策与法规

硕士课程：

1. 幼儿园教育质量评价

2. 学前教育政策研究：理论与实务

博士课程：

1. 儿童发展与教育质量评估研究（协创中心课程）

2. 国际学前教育政策研究（管理体制国际比较部分）

2023-2025 2022教育部国际合作与交流司“春晖计划”（HZKY20220088）：人口战略背景下普惠托育服务供给路径的国际探索与本土建构——基于政策工具的视角

2018-2020 2018教育部人文社科青年基金项目（18YJC880037）：基于增值评估模型的幼儿园教育质量提升机制研究

2012-2014 2012全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题（EHA120371）: 不同发展农村地区普及学前教育的政府管理体制及其实践模式研究

2022-2023 中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目、国家监测专项任务(2022-02-012-BZPK01)：基于改进科学的幼儿园师幼互动质量自我评价研究

2019-2021 中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目、国家监测专项任务(2020-02-012-BZPK01):托幼机构环境质量监测指标的国际比较研究

2019-2021 2019中国教育学会2019年度教育学研规划课题一般规划课题：高瞻课程模式下学前儿童观察记录系统（COR）的文化适宜性研究

2016-2019 中国学前教育研究会“十三五规划”项目（K20160472）：教育公平背景下幼儿园教育质量的增值评价研究

2020-2021 中国教育学会学前教育专委会/中国基础教育质量监测协同创新中心华师大分中心：变革背景下中国幼儿家庭学习状况调查研究

2016-2018 华东师范大学2016年度人文社会科学青年预研究项目：教育公平背景下托幼机构教育效能的增值评价研究

2021-2023 北京奕阳教育研究院2021年青年学者学术研究项目：指向综合艺术素养的“校-馆-园”协同创新育人机制：高校学前艺术教育培养体系改革研究

2015-2017 北京奕阳教育研究院2015年青年学者学术研究项目（SEI-QXZ-2015-018）：基于感受欣赏的幼儿园美术教育实践研究——《指南》背景下艺术教育的范式转变

2012-2013 北京奕阳教育研究院2012年青年学者学术研究项目（SEI-QXZ-2012-010）：农村学前教育质量的督导评估体制及其运行机制研究

2015-2016 华东师范大学附属紫竹幼儿园委托横向课题：幼儿园教师科研能力提升研究

2021-2023 3-6儿童艺术启蒙课程研发（艺术品篇·城市篇）

I：学术专著

李琳著. 中国农村学前教育发展中的政府责任：理论、政策与实践研究[M]. 北京：人民教育出版社，2019,11.

李琳著. 2016版《幼儿园工作规程》的理解与运用[M]. 上海：华东师范大学出版社，2020，10.

李琳著. 变革中的中国农村学前教育管理体制研究[M]. 长春：东北师范大学出版社, 2021, 10.

II：参编书籍

Guorui Fan, Thomas S. Popkewitz. Handbook of Education Policy Studies：Values, Governance, Globalization, and Methodology, Volume 1，2020,1.

Peggy A Kong, Emily Hannum, Gerard A. Postiglione. Rural Education in China’s Social Transition, 2020,12.

徐韵，阮婷，林琳，李琳. 学前儿童艺术学习与发展核心经验. 南京师范大学出版社，2021，10.

王英杰主编. 中国大百科全书辞条（第三版）. 中国大百科全书出版社，2017.

上海市教育评估院组织编写. 幼儿园教育评估指标研究. 北京：高等教育出版社，2014，2.

庞丽娟主编. 政府主导、创新体制——我国地方学前教育改革探索与政策研究. 北京：北京师范大学出版社，2012,3.

周念丽，0-3岁儿童多元智能评估与培养. 上海:华东师范大学出版社, 2010,1.

林泳海，刘名卓主编. 幼儿园教学模式与案例. 北京:高等教育出版社, 2008,11.

III：学术论文

———CSSCI期刊

李琳，黄瑾，李召存.美国《学前教育年鉴》监测指标体系的构建及启示[J]. 教育学报，2024,(1):147-158.  

李琳，李孜佳，范洁琼，任丽欣，刘昊. 幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响[J]. 学前教育研究，2021(4):31-47.

李琳. 改革开放40年学前教育事业发展中政府责任边界的演变与启示[J]. 中国教育学刊，2019,(1):37-42.

李琳，柳倩. 流动儿童入园的政府购买服务制度设计——以上海市政府购买民办三级幼儿园服务为例[J]. 中国教育学刊，2018,(7):7-11.

李琳，郭力平，鄢超云，苏贵民，彭琦凡，许冰灵. 幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性研究[J]. 学前教育研究，2018,(3):25-34.

李琳. 委托-代理理论下农村学前教育政府间责任关系建构——以四地农村个案调查为例[J]. 教育发展研究，2016(10):14-20. // 中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》全文转载，2016,(11):08-15.

李琳，张霞. 农村学前教育普及中管理体制及其管理模式的地区适宜性决策——以四地农村个案调查为例[J]. 教育学报，2016,(5):97-105.

李琳. 农村学前教育普及中地方管理实践模式探究——“中心园辐射村园”与“幼小一体化”管理模式的比较分析[J]. 全国教育展望，2012,(11):63-67.

李琳. 学前教育督导评估体系建设探索——以上海市为例[J]. 中国教育学刊，2014(3):8-12.

李琳. 论儿童艺术的游戏本质及其教育启示[J]. 学前教育研究，2013(8):45-49.

李琳，韩小雨. 省级统筹、治薄扶弱，推动学前教育事业快速发展——辽宁省政府促进学前教育事业发展的政策举措分析[J]. 学前教育研究，2010,(8):3-9.

李琳，魏勇刚，庞丽娟. 论儿童数学认识的文化性[J]. 教育学报，2008,(2):64-69.

李琳，朱珊，李雪飞. 2-5岁儿童在不同情境中对“大”与“小”的理解[J]. 心理科学, 2007,(1):185-188.

李琳. 高教育背景母亲阅读指导风格研究[J]. 学前教育研究，2006,(2):28-31.

刘昊，李琳. 自我评价的概念辨析、历史演进及其在幼儿园的应然定位[J]. 学前教育研究, 2023,(2):12-20.

李召存，李琳. 迈向高质量时代的幼小衔接[J]. 学前教育研究，2022,(5):1-10.

黄瑾，李琳，李孜佳，武晓菲，王垚．我国学龄前儿童家庭数字化学习资源现状调查———基于全国 31634个样本的实证分析[J]．开放教育研究，2021,27,(6):61-68.

李美芳，周欣，黄瑾，杨志艳，李莉，陈青，陈青，胥梦超，郭力平，左志宏，李琳，范洁琼. 5~6 岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究——基于幼儿教师实际使用效果的分析[J]. 数学教育学报, 2021,(8):89-96.

周欣，黄瑾，郭力平，左志宏，李美芳，杨志艳，李莉，李琳，范洁琼. 我国学前儿童数学监测指标体系的构建[J]. 学前教育研究，2018,(10):12-21.

夏婧，庞丽娟，李琳. 国际农村学前教育普及与发展的经验及启示[J]. 教育学报，2014(6):80-86.// 教育科学文摘转载，2015(2):75-77.

庞丽娟，韩小雨，谢云丽，李琳，夏婧. 完善机制，落实义务教育教师绩效工资政策[J]. 教育研究，2010,(4):40-44.

魏勇刚，庞丽娟，李琳. 数学文化与儿童数学认知[J]. 心理科学，2009,(1):217-219.

——核心及实践类期刊

李琳，李孜佳，刘昊，郝姝丹.学前教育质量监测核心质量基准的研制与启示——基于美国二十年来《学前教育年鉴》的分析[J]. 教育测量与评价，2024,(1):37-46.

李琳，方钧君，张宪冰. 新泽西州高质量阿博特学前教育项目及其政策启示[J]. 陕西学前师范学院学报,2023,(5):107-114.

李琳. 学校改进视域下的幼儿园自我评估[J].上海托幼，2023,(5):18-21.

李琳，王彦波. 新中国70年农村学前教育管理体制中府际关系的演变及其启示[J]. 广东第二师范学院学报, 2022,(5):76-84.

李琳，范洁琼，任丽欣. 幼儿园班级质量追踪评估于改进探索——以上海市12所幼儿园20个班级3年追踪评估为例[J]. 幼儿教育（教育科学版），2022,(7-8):20-26.

李琳，李孜佳. 新冠疫情下美国公立学前教育机构的应对与反思——以新泽西州新布朗维克市IP学校为例[J]. 上海教育科研, 2020，(11):60-67.

李琳，林琳. 基于核心素养的儿童审美感知发展特点及其教育启示[J]. 幼儿教育（教育理论版），2019,(11):.1-7.

李琳，范洁琼. 基于ECERS-3评量表的幼儿园班级学习环境质量评估及其文化反思[J]. 教育测量与评价，2019，（6）：17-26.

李琳. 聚焦先进理念、探索科学工具——“学前教育质量评价理论与工具”学术论坛综述[J]. 上海托幼，2019(1):16-19.

李琳，范洁琼. 基于ECERS-3评量表的师幼互动质量分析及改进策略[J]. 学前教育，2018,(11):4-7.

李琳，刘昊. 从“抽象的人”到“具体个人”:教育评价范式转变及其对学前教育评价转型的影响[J]. 教育测量与评价，2018,(1):26-32.

李琳. 基于ECERS-3的幼儿园一日生活过渡环节质量分析及其改进策略[J]. 福建教育，2018，(1):17-19.

李琳，邵栏. 从范例复制到自由表达：我国幼儿园美术教育观的历史沿革及其现实反思[J]. 幼儿教育（教育理论版），2016,(04):1-5.

李琳. 制约农村学前教育普及的制度性因素及其破解路径[J]. 教育导刊，2015,(11):15-19.

李琳. 从中立到多元：学前教育评价中“价值”问题探析[J]. 教育测量与评价，2015,(4):1-7.

李琳. 以发展性评估理念为指导、着力构建学前教育督导评估体系——上海市学前教育督导评估体系建设探索[J]. 教育测量与评价，2014（1）: 20-25. // 上海市学前教育督导评估体制建设的特点与经验，中国人民大学书报资料中心复印报刊资料幼儿教育导读，2014(8):17-19.

李琳. 当前我国农村学前教育督导评估体制建设地方改革探索[J]. 教育导刊，2013,11:54-58.

李琳. 学前教育评价的历史沿革轨迹及其未来发展趋势[J]. 幼儿教育（教育科学版），2012,(10):42-47.

谢薇，李琳，王利明.新时代美育背景下高校学前教育专业艺术教育课程评价——基于学前教育专业师范生与幼儿园教师的视视角[J].幼儿教育（教育科学版），2024(1-2):58-62.

高梦璇，李琳.近20年国内外儿童视角研究历程与发展审思——基于CiteSpace的可视化分析[J].广东第二师范学院学报,2023,(6)：67-84.

李克建，李琳，姜艾伶，刘昊.贯彻落实《评估指南》，建构中国特色学前教育评价体系——2022年中国学前教育研究会学前教育评价专委会首届年会综述,幼儿教育(教育科学),2023,(3):52-55.

黄瑾，李琳，程阳春，乔慧. 《幼儿园保育教育评估指南》背景下区域学前教育质量评估工具编制研究[J]. 幼儿教育（教育科学版），2022,(7-8):14-19.

范洁琼，李琳. 家庭环境与学前儿童学习品质：父亲与母亲的不同影响[J]. 幼儿教育（教育科学版），2022,(6):38-44.

陈兴宇、毕凯悦、盛婷宜、潘淑洁、李佳仪、李琳、季云飞. “馆校合作”提升高校学前教育专业学生艺术鉴赏教育能力[J]. 幼儿教育（教育科学版）,2022,(3):44-48.

李晴、李元宵、李诗珏、李琳. 0-3岁婴幼儿教养机构的需求与供给情况分析——以“全面二孩”背景下上海市SJ区为例[J]. 教育导刊（下半月），2018,(11):14-19.

郭力平，李琳. 幼儿英语教育的必要性和可行性[J]. 上海教育科研, 2003,(9):45-47.

——英文期刊与政策简讯

Li, L., Sha, L., Xiong C.（2021）. Intergovernmental relations in the educational management system of rural preschool education in China: Policy evolution and future development. Chinese Education and Society Journal,54:1-2, 21-37.

Ren, L., Chen, J., Li. X., Fan, J. Wu, H., & Li, L. (2020). Extracurricular activities and Chinese children’s school readiness: Who benefits more? Child Development.

Guo, L., Li, L.Reform and Development of China’s Preschool Education in the 21st Century，ECNU Review，2016(2) Volume 4:236-249.

Li, L. China ECE Policy Response to COVID-19. March 20, 2020，Rutgers University. https://nieer.org/research-report/what-can-we-learn-from-chinas-ece-policy-responses-to-covid-19.

Li, L, Cheng, X. A Teacher-Parent-Child Learning Community Model during COVID Pandemic: An Example from Anji County, China. November 9, 2020， https://nieer.org/2020/11/09/a-teacher-parent-child-learning-community-model-during-covid-pandemic-an-example-from-anji-county-china.

2020,4 教育学部优秀党务工作者

2018,4 教育学部筑梦奖

2012,12 华东师范大学第六届优秀本科生导师奖

2012.6 "幼儿园教育质量评价"课堂实践教学改革获华东师大教改项目二等奖

2020  “基于增值评估模型的幼儿园教育质量对儿童发展的影响”，获第三方教育评价与增值评价创新论坛一等奖

2012  “论儿童艺术的游戏本质及其教育启示”，获2012年全国幼儿语言与艺术教育理论与实践创新征文一等奖