刘春玲

上海市特殊教育资源中心主任
2019—2022年教育部高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会委员

普通高等学校师范类专业认证专家委员会结论审定委员会委员

中国教育学会特殊教育分会教师培训与课程改革学术委员会委员

上海市教育学会特殊教育专业委员会副主任委员

中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会常务理事

特殊儿童发展与教育

融合教育

论文

l谌小猛，刘春玲.计算机虚拟技术提高盲人空间表征之探析 中国特殊教育, 2012（9）

l马红英，谭和平，刘春玲.上海市随班就读残疾学生教育需求与教育满足度调查报告（咨询报告）上海市残疾人联合会采纳 2013

l谌小猛，刘春玲.盲人大场景空间表征研究范式述评.中国特殊教育.2013（6）

l俞立中，苏雪云，刘春玲.全纳教育背景下谈中国教师教育.教育展望.2013（3）

l杨福义,刘春玲,江琴娣,曾凡林,Yan Wenfan Effects of Service-Learning on the development of students and the community: Findings from East China Normal University. 4th Asia-Pacific Regional Conference on Service-Learning.2013

l刘嘉秋,刘春玲,Michael Gerber.如何让学习障碍学生更好地进步:美国RTI模式及其启示.外国教育研究.2013（3）

 lLIU,Chunling,SU,Xueyun.Sui Ban Jiu Du: An Approach Toward Inclusive Education in China.The SAGE Handbook of Special Education.2014

l琚四化,刘春玲.盲生与明眼生解决河内塔问题的比较研究[J].中国特殊教育,2014(11):40-44.

l谌小猛,刘春玲.视觉经验缺失对盲人熟悉环境空间表征的影响[J].中国特殊教育,2015(01):39-46.

l谌小猛,刘春玲.计算机虚拟技术训练辅助盲人构建空间表征之研究[J].心理科学,2015,38(06):1319-1325.

l谌小猛,刘春玲,乔福强,戚克敏.盲人建构陌生环境空间表征的策略及其作用[J].心理学报,2016,48(06):637-647.

l辛伟豪,刘春玲.伦理规范与行为准则:培智学校教师个别化教育计划专业伦理调查研究[J].中国特殊教育,2017(01):34-42

l刘春玲,汪海萍.以专业取向促内涵发展:《残疾人教育条例》解读[J].中国特殊教育,2017(03):3-6+45.

l宁亚飞,刘春玲.幼儿接纳量表第二版的修订及信效度检验[J].中国临床心理学杂志,2017,25(05):859-862

l琚四化,刘春玲,鲁明辉,徐琴,范佳露,任倩,张杰.盲生触摸识别几何图形的实验研究[J].中国特殊教育,2018(01):20-24+91

l辛伟豪,刘春玲,奎媛,贾婵娟,张帝,王晶莹.美国促进特殊学生参与个别化教育计划的课程探析[J].中国特殊教育,2018(03):10-16

l辛伟豪,刘春玲,董鸣利.国外特殊教育领域教师信念研究热点[J].中国特殊教育,2018(04):10-18

l宁亚飞,刘春玲.5～6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳状况[J].中国特殊教育,2018(04):3-9

l辛伟豪,刘春玲,董鸣利,王晶莹.2004年以来美国个别化教育计划研究热点[J].中国特殊教育,2018(05):54-60

lWeihao Xin, Chanjuan Jia, Chunling Liu, Jingying Wang & Amber La RayneChen (2018): A study on the relationship between pre-service teachers’ beliefs about studentsand roles of teachers in special education, International Journal of Inclusive Education, DOI:10.1080/13603116.2018.1514667

l辛伟豪,刘春玲,王晶莹.国际教师信念研究可视化分析[J].外国中小学教育,2018(09):51-60.

l姚小雪,刘春玲.自闭症谱系障碍儿童家长参与教育的影响因素:国外近30年研究进展[J].基础教育,2018,15(03):97-105

l谈苏欣,刘春玲,杨福义.日本特殊教育教师资格认证制度及启示[J].中国特殊教育,2018(10):44-50.

lXiaoxue Yao, Chunling Liu, Jingying Wang, Linyan Du & Weihao Xin(2018): Chinese class teachers’ views of the effects of inclusive education for children withdevelopmental disabilities: A qualitative study, International Journal of Inclusive Education, DOI:10.1080/13603116.2018.1557269

l刘春玲.上海市特殊学生家长满意度研究[J].中国特殊教育,2018(12):15-22

l黄志军,刘春玲.国外针对智力障碍儿童的阅读教学干预实证研究进展[J].中国特殊教育,2019(01):41-47

l黄志军,刘春玲.地方贯彻《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》的政策比较及实施建议[J].中国特殊教育,2019(05):3-9

l贾婵娟,杨琪,刘春玲.教师融合教育多维态度量表的中文版修订[J].中国心理卫生杂志,2020,34(01):74-79.

l黄志军,曾凡林,刘春玲.新中国成立70年来我国特殊教育课程改革的回顾与前瞻[J].中国特殊教育,2019(12):3-11.

l琚四化,鲁明辉,张居晓,刘春玲,徐琴.汉语盲文分词连写规则的研究进展与展望[J].中国特殊教育,2019(03):37-40. 

lLiu, C., Yao, X., Wang, M., & Du, L. (2020). Academic Support for Students with Developmental Disabilities in Elementary Schools: The Roles and Experiences of Chinese Classroom Teachers.International Journal of Developmental Disabilities, 66(1), 1–12.

教材

l         高湘萍，刘春玲：《学校心理病理学》（学校心理辅导系列教材） 广西教育出版社 1999

l         汤盛钦，曾凡林，刘春玲：《教育听力学》（上海市普通高校“九五”重点教材） 华东师范大学出版社 2000

l         刘春玲，江琴娣：《特殊教育概论》（第二版）（“十二五”国家级规划教材）华东师范大学出版社 2016

l       刘春玲，马红英：《智力障碍儿童发展与教育》（第二版）北京大学出版社 2019