朱彦

2011年-2015年 上海外国语大学，博士学位

2005年-2008年 上海外国语大学，硕士学位

1998年-2002年 武汉大学，学士学位

2015年5月至2025年4月  复旦大学外国语言文学学院，教师

2018年  澳大利亚科廷大学，访问学者

2013年  新西兰奥克兰大学，访问学者

朱彦，华东师范大学外语学院教授，博士生导师，研究方向包括智能外语教育、外语课程改革、外语教师教育、外语教材和任务型语言教学。担任中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会理事，中国外语教育学专业委员会理事，国家外语教材建设重点研究基地“大中小学外语教材研究基地”兼职研究员，上海市英语教育教学研究基地兼职研究员，国际期刊Language Teaching for Young Learners副主编。主持国家社科基金一般项目2项，出版专/编著5部，在《现代外语》、Language Teaching Research、TESOL Quarterly等国内外高水平学术期刊上发表论文30余篇。编写大中小学教材20余册，包括《普通高中教科书·英语》（上外版）（分册主编，2020年进入教育部目录）和《义务教育教科书·英语》（1-5年级总副主编，2024年进入教育部目录）。曾三次荣获上海市基础教育教学成果奖。

中国外语教育学专业委员会理事

中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会理事

国家外语教材建设重点研究基地“大中小学外语教材研究基地”兼职研究员

上海市英语教育教学研究基地兼职研究员

英文期刊Language Teaching for Young Learners副主编

智能外语教育、外语课程改革、外语教师教育、外语教材和任务型语言教学。

外语教育研究与实践

外语师范生核心学术素养

主持项目

1) 2023年 国家社科一般项目“合作式英语教师教育生态系统构建研究”（项目号：23BYY149）

2) 2023年 上海市英语教育教学研究基地年度项目：“双新”背景下小学英语课堂教学调研

3) 2021年 上海市英语教育教学研究基地年度项目：落实义务教育国家课程标准的探索性实践研究

4) 2021年 上海市英语教育教学研究基地年度项目：基础教育阶段英语教材国际比较研究

5) 2020年 复旦大学人文社科青年融合创新团队项目“人工智能时代英语教育方式的变革研究”，应用语言学与教育信息化创新团队负责人

6) 2020年 国家社科重点项目“教育生态视角下我国大学生英语学习多元互动研究”（子课题负责人，项目号20AYY015）

7) 2020年 上海市教委教研室委托项目“中小学作业应用国际比较研究”

8) 2017年 国家社科基金一般项目：指向学科核心素养的英语课堂教学任务研究（项目号：17BYY207）

参与项目

1) 2023年 国家教材建设重点研究基地2023年度教育部规划项目“大中小学外语教材思想政治审核机制研究”

2) 2021年 复旦大学大学英语教材重点研究基地项目

3) 2019年 第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”高峰计划

4) 2019年 Australian Research Council，Teaching and testing second language pragmatic skills

5) 2018年 国家社科基金一般项目：成果导向的英语选修课程设计与评估研究

专/编著

朱彦，《发展核心素养的英语课堂教学任务研究与实践》，上海教育出版社，2024

Ellis, R., Roever., C., Shintani N. & Zhu, Y. (2024). Measuring Second Language Pragmatic Competence: A Psycholinguistic Perspective. Multilingual Matters.

Zhu Y. (2018). Language Curriculum Innovation in a Chinese Secondary School: A Study of Teacher Cognition and Classroom Practices. Springer.

束定芳，朱彦，等（编著），《基础教育阶段英语课程标准国别研究报告》，上海外语教育出版社，2018年出版。

束定芳，朱彦，吴晓燕（主编），《栉风沐雨，春华秋实—上海市英语特级教师风采录》，上海外语教育出版社，2018年出版。

论文

Zhu, Y., Newton J., Liu Y., Shu, D. (2025). Exploring teacher-student interaction in task and non-task sequences in Chinese primary school EFL classrooms. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL), 1-23. (SSCI)

朱彦，卢军坪. (2024). 生态视角下高校外语教师在教材编写中的科研能动性探究. 外语与外语教学. (CSSCI)

Zhu, Y. (2024). Designing tasks in ELT textbooks for young learners: A Response to Ellis (2024). International Journal of TESOL Studies. 6(4): 71-74.

Zhu, Y., Peng, B., Shu, D., & Newton, J. (2024). Implementing CLIL Innovation in a Collaborative Teacher Education Ecosystem. TESOL Quarterly. 1-27. (SSCI)

Zhu, Y., Liu, Y., Shu, D., & Wang, B. (2024). Relationship between young learners’ L2 proficiency and subject knowledge: Evaluating a CLIL programme in China. Language Awareness. 1-19. (SSCI)

Zhu, Y., Peng, B., Shu, D., & Du, F. (2024). Unpacking Chinese young learners’ L2 learning motivation: Does CLIL make a difference? International Journal of Applied Linguistics. 1-20. (SSCI)

朱彦. (2024). 基于比较分析的英语教材价值观融入研究. 第二语言学习研究.

Zhu, Y., Liu, Y., Yang, N., & Newton, J. (2023). Changing teacher educator cognition within a collaborative teacher education programme for CLIL: A case study in China. Language Teaching Research. 1-23. (SSCI)

Zhu, Y. & Yang, N. (2023). Visual images and image-text relations in ELT textbooks for young learners. Language Teaching for Young Learners. 5(2): 196-216. (ESCI)

Roever, Carsten, Natsuko Shintani, Yan Zhu and Rod Ellis. (2023). “Chapter 6. Proficiency effects on L2 pragmatics”. In L2 Pragmatics in Action: Teachers, learners and the teaching-learning interaction process, 145–167.

朱彦. (2023). 惟其磨砺，始得玉成. 收录于《教材编写与外语教师发展》，上海外语教育出版社。

Zhu, Y. (2022). Implementing tasks in young learners’ language classrooms: A collaborative teacher education initiative through task evaluation. Language Teaching Research, 26(3), 530–551. (SSCI)

Pan, M.X., Zhu, Y. (2022). Researching English language textbooks: A systematic review in the Chinese context (1964–2021). Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 7, 30. (通讯作者，ESCI)

Ellis, R., Zhu, Y., Shintani, N., Roever, C. (2021). A study of Chinese learners’ ability to comprehend irony, Journal of Pragmatics, 172, 7-20. (通讯作者，SSCI)

Chen, X., Shu, D. & Zhu, Y. (2021). Investigating in-service foreign language teachers’ beliefs about using information and communication technology. Asia-Pacific Education Researcher. 30, 59–70. (SSCI)

朱彦，(2020). 目标明确，以评促学，发展核心素养[J]. 英语教育与教学研究.

Zhu, Y. & Wang, B. (2019). Investigating English language learners’ beliefs about oral corrective feedback at Chinese universities: A large-scale survey. Language Awareness. 28(4):1-29. (SSCI)

Li, S., Ellis, R., & Zhu, Y. (2019). The Associations between Cognitive Ability and L2 Development under Five Different Instructional Conditions. Applied Psycholinguistics. 40(3), 693-722. (SSCI)

Ellis, R., Li, S. & Zhu, Y. (2019). The effects of pre-task explicit instruction on the performance of a focused task. System. 80, 38-47. (通讯作者，SSCI)

Zhu, Y. & Shu, D. (2017). The Haitong Project: Exploring a collaborative approach to implement TBLT in primary classrooms in China. Language Teaching, 50(4), 579-585. (SSCI)

Zhu, Y. & Shu. D. (2017). Implementing foreign language curriculum innovation in a Chinese secondary school: An ethnographic study on teacher cognition and classroom practices. System, 66, 100-112. (SSCI)

Zhu, Y. & Pan, M. (2017). Implementing Assessment for Learning in the Chinese EFL context: An exploratory action research, International Journal of Education, 9(2): 97-1004.

Li, S., Zhu, Y., & Ellis, R. (2016). The effects of the timing of corrective feedback on the acquisition of a new linguistic structure. The Modern Language Journal, 100, 276-295. (SSCI)

Li, S., Ellis, R., & Zhu, Y. (2016). Task-based versus task-supported language instruction: An experimental study. Annual Review of Applied Linguistics 36, 205-229. (SSCI)

Zhu, Y. (2014). Learner autonomy in FLT: A comparative study between UNNC andw three tertiary schools in China. In D. Qian & L. Li, (Eds.) Teaching and learning English in East Asian Universities: Global Visions and Local Practices. Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing. 242-261.

朱彦，束定芳.任务型语言教学中的教师信念和教师主导话语研究[J]，现代外语, 2017(1):125-136. (CSSCI)

朱彦. “减负”政策下，我们在焦虑什么？——兼谈上海市小学英语学科的课程改革与教师发展[J]，英语教育与教学研究，2017.

朱彦. 透过“反馈”之镜,倾听课堂之音——大学英语学习者对口头纠错反馈的信念探究[J]. 外语与外语教学, 2016(1):33-40. (CSSCI)

朱彦, 杨红燕, 束定芳. 外语课堂教学话语有效性的多维度评析——试析第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛教学案例[J]. 外语教学, 2016 (1):53-57. (CSSCI)

朱彦，毛帅梅. 2015. 基础教育阶段外语自主学习能力培养探索，《基础英语教育》 (3): 21-28.

朱彦. 提高外语课堂教学有效性的关键因素——兼析第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的优秀教学个案[J]. 外语界, 2013(2):50-58.（CSSCI）

朱彦. 基于认知语言学的初中英语语法课堂任务设计[J]. 中小学外语教学, 2012(11):1-5. （北大核心）

教材

上海市五四学制小学英语教材，教育部审定，上海教育出版社，2024（总副主编，共30册）

《新目标大学英语系列教材：中国文化英语教程》，上海外语教育出版社，2024（核心编者）

《新目标大学英语系列教材：阅读教程》，上海外语教育出版社，2023（总副主编，共4册）

《新目标大学英语系列教材：长篇阅读1》，上海外语教育出版社，2023（分册主编）

《高中英语》（上外版），教育部审定，上海外语教育出版社，2020（分册主编、核心编者，共5册）

2022年 复旦大学“相辉课题组”

2021年 上海市首批高等教育精品教材奖

2020年 复旦大学青年五四奖章

2020年 复旦大学“钟扬式教学团队”成员

2018年 上海市基础教育教学成果一等奖

2018年 上海市基础教育教学成果二等奖

2014年 上海市基础教育教学成果二等奖