柳笛

2009.8－2010.8  美国佐治亚大学数学与科学教育系联合培养博士

2018.12－2019.12  美国普渡大学，教育学院教育研究系，访问学者

2011.07－2018.12   华东师范大学教育学部，讲师

2018.12－2024.06   华东师范大学教育学部，副教授

2024.06－2024.12   华东师范大学数学科学学院，副教授

2025.01－至今        华东师范大学数学科学学院，教授

学生培养

学术型硕士研究生

[1] 曾滢颖. 三年级学生数学词汇掌握程度与不同数学任务表现的关系研究. 华东师范大学‚ 2023

[2] 毛祎雯. 虚拟教具对自闭症谱系障碍学生时间认识干预的效果研究. 华东师范大学‚ 2023

[3] 刘凯月. 基于ARCS模型的增强现实技术在数学教学中的应用案例研究. 华东师范大学‚ 2024

[4] 文家碧. 初中生数学学习中信息技术的使用研究——以贵州省某校八年级学生为例. 华东师范大学‚ 2025

[5] 易琳萱. 基于范希尔理论动态几何环境支持下的数学教学案例研究——以平面图形的面积学习为例. 华东师范大学‚ 2025

教育硕士（非全日制）

[1] 李平. 基于游戏学习对小学生分数概念理解的案例研究. 华东师范大学‚ 2024

[2] 汪佳旭. 基于游戏学习对小学生从不同方位观察物体能力影响的案例研究. 华东师范大学‚ 2024

[3] 林晴. 高中生在项目学习中数学交流能力的表现研究——以“精彩的球赛”为例. 华东师范大学‚ 2024

教育硕士（全日制）

[1] 蔡玮炜. 虚拟教具对自闭症谱系障碍学生量概念干预的有效性研究. 华东师范大学, 2021 

[2] 汤强强. 小学生数学问题解决与注意、工作记忆的关系研究. 华东师范大学, 2022

[3] 林佳静. “双减”背景下初中生数学家庭作业管理与数学自我效能感、数学成就的关系研究. 华东师范大学, 2022

[4] 冯妍. 小学低年级学生数学表现与注意的关系研究. 华东师范大学, 2022

[5] 陈晓晓. 初中生几何证明阅读理解能力的调查研究. 华东师范大学, 2022

[6] 左依凡. 小学低年级数学学习困难学生视听觉工作记忆与数学运算的关系研究. 华东师范大学, 2022

[7] 石愉. 基于ICAP理论的高中数学课堂师生对话比较研究——以熟手型教师和专家型教师为例. 华东师范大学, 2023

[8] 聂海燕. 高一学生运用化归思想方法现状的调查研究. 华东师范大学, 2023

[9] 姜春雅. 八年级学生数学语言转换表现的调查研究——以几何问题为例. 华东师范大学, 2023

[10] 黄永晟. 促进数学理解的作业设计案例研究. 华东师范大学‚ 2023

[11] 王顺狄. 基于GeoGebra进行数学探究的案例研究. 华东师范大学‚ 2023

[12] 杨梦蝶. 关于高中生导数概念理解的调查研究——从多元表征视角. 华东师范大学‚ 2023

[13] 禤泳棋. “AI智学”对初中生数学学习影响的案例研究——以沪教版《圆和扇形》为例. 华东师范大学‚ 2023

[14] 陈子怡. 不同错误管理态度的初中生在数学侦错表现上的个案研究. 华东师范大学‚ 2023

[15] 代欣. 基于数学建模的高二学生数学创造力水平的调查研究. 华东师范大学, 2024

[16] 黄文亭. 不同认知风格初三学生几何证明现状的调查研究. 华东师范大学, 2024

[17] 蒋天晟. 基于动态数学软件的导数概念教学案例研究. 华东师范大学‚ 2024

[18] 钱益弘. 5-7年级学生不同类型代数思维表现的调查研究. 华东师范大学, 2024

[19] 周玲. 学优生解决非常规数学问题的策略灵活性的个案研究. 华东师范大学‚ 2024

[20] 鲜宇骋. 高二学生立体几何证明表现的调查研究——以成都市S中学为例. 华东师范大学,2024

[21] 贺智超. 在不同问题情境下高三学生的导数概念理解水平的调查研究. 华东师范大学‚ 2024

[22] 陈馨蕾. 初三学生几何图形理解与数学创造力的关系研究. 华东师范大学‚ 2025

[23] 李莹. 七年级学生数学计算思维水平的调查研究. 华东师范大学‚ 2025

[24] 王迪. 高一学生几何图形理解水平的调查研究. 华东师范大学. 华东师范大学‚ 2025

[25] 韩双迎. UbD理论视角下指向教学评一体化的高中数学案例研究——以空间向量与立体几何为例. 华东师范大学‚ 2025

[26] 陈洋. 高二学生数学逻辑推理素养调查研究——以圆锥曲线为例. 华东师范大学‚ 2025

[27] 彭如意. 基于生成式人工智能的初中数学项目式学习案例研究. 华东师范大学‚ 2025

[28] 郭康. 高二学生使用生成式人工智能解决数列问题的个案研究. 华东师范大学‚ 2025

数学认知与干预、数学课程与教学。

专业硕士课程：数学学习理论与方法

本科课程：数学学科教学法；初等数学；特殊学校数学教材教法

[1] 技术时代下的数学教育研究, 国家社科后期资助一般项目, 2022, 在研

[2] 移动终端技术在自闭症谱系障碍儿童数学学习的干预研究(A2013), 上海市哲学社会科学

规划教育学一般项目, 2020, 结项

[3] 上海市数学学习困难儿童的诊断与干预研究: 全纳教育理念下的尝试与探索(2013JJY003),

上海市哲学社会科学规划青年课题, 2013, 结项/良好

[4] 上海市智力障碍儿童实用数学技能的现状与干预研究(B13014), 上海市教育科学研究课题,

2013, 结项/优秀

[5] 智力障碍儿童数学学习的研究, 上海市浦江人才计划, 2012, 结项

期刊论文

[1]  Yi, L.X., Liu, D., Jiang, T. C., & Xian, Y.C. (2025). The Effectiveness of AI on K-12 Students’ Mathematics Learning: A Systematic Review and Meta-analysis. International Journal of Science and Mathematics Education (SSCI).23(4), 1105-1126. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10499-7

[2]  柳笛,陈馨蕾(2025).工作记忆对数学学习困难学生运算能力的影响.中国特殊教育(CSSCI).03.

[3]  Lei, Q., Liu, D., Chen, X., Hirni, M., Wang, J., Abdelnaby, H., & Wei, S. (2025). Mathematics anxiety, trait emotional intelligence, and self-concept: pathways to mathematics performance in students with and without mathematics learning difficulties. Journal of Research in Special Educational Needs (SSCI), 0(0). https://doi.org/10.1111/1471-3802.70020

[4]  Liu, D., W., Mao, Lory, C., Lei, Q., & Yang, X. (2024). The Effect of Computation Interventions for Students With Autm SpectrumDisorder: A Meta-analysis and systematic review. Psychology in the Schools (SSCI), 61(10), 3907-3925. https://doi.org/10.1002/pits.23261[5]  Liu, D., Lory, C., Lei, Q., Cai, W., Mao, Y., & Yang, X. (2024). Using Explicit Instruction and Virtual

Manipulatives to Teach Measurement Concepts for Students with Autism Spectrum Disorder. The Journal of Special Education (SSCI), 58(1), 3-13. https://doi.org/10.1177/00224669231171558

[6]  Liu, D., Mao, Y., Cai, W., Lei, Q., Kang, R., & Zeng, Y. (2024). Meta-Analysis of Tablet-Mediated

Interventions to Teach Mathematics for Individuals with Autism Spectrum Disorder and/or Intellectual Disability. Journal ofSpecial Education Technology (SSCI), 39(2), 217-233.

https://doi.org/10.1177/01626434231180579

[7]  柳笛,曾滢颖,陈馨蕾(2024).数学词汇重要吗？——数学词汇在一般认知能力与不同数学任务表现间的中介作用. 中国特殊教育, 53(12), 148-160.

[8]  柳笛,毛祎雯,阳子奕，Xin Yanping (2023).基于图式教学法对孤独症学生数学问题解决的干预研究,中国特殊教育, 271, 61-68.

[9]  柳笛,毛祎雯,阳子奕，Xin Yanping (2022).视频提示法对孤独症学生价格比较技能的干预研究,中国特殊教育, 262, 80-88.

[10]  柳笛,毛祎雯(2021).数学学习困难学生数学技能干预效果的元分析,中国特殊教育, 247, 66-74.

[11]  柳笛,蔡玮炜.便携式触屏设备应用于自闭症谱系障碍者数学技能干预研究的元分析,中国特殊教育(权威B),2019,10.

[12]  柳笛.不同亚型数学学习困难儿童应用题问题表征过程的研究,心理与行为研究(CSSCI),2018,16(4).

[13]  柳笛,蔡丹.数困生数字线估计能力的发展及其与PASS各认知过程的关系,中国特殊教育(权威B), 2017,12.

[14]  柳笛.特质情绪智力如何影响学生的学业成就——以小学数学为例,湖南师范大学教育科学学报(CSSCI), 2017, 16(6).

[15]  柳笛.特殊教育教师评估素养:意义、构成和取向, 全球教育展望(CSSCI), 2017,46(4).

[16]  柳笛,杨纯.儿童数量表征研究评述,华东师范大学学报（教育科学版）(CSSCI), 2017, 35(5).

[17]  Yang, C. J., Liu, D., Xu, Z. S., Shi, S. X., & Du, Y. J. The pro-inflammatory cytokines, salivary cortisol and alpha-amylase are associated with generalized anxiety disorder (GAD) in patients with asthma, Neuroscience Letters(SSCI), 2017,656.

[18]  柳笛.表面相似性与共享标签知识对智障儿童数量表征的影响, 心理与行为研究(CSSCI), 2016, 4.

[19]  柳笛,章建跃,王建磐,等.高中数学课标实施中的若干问题与思考,课程·教材·教法(权威B), 2015, 10.

[20]  柳笛.国外智力障碍儿童钱币管理技能教育研究进展,中国康复理论与实践(CSCD), 2015, 21(2).

[21]  Kang, R., Liu, D.The Importance of Multiple Representations of Mathematical Problems: Evidence from Chinese Preservice Elementary Teachers’ Analysis of a Learning Goal, International Journal of Science and Mathematics Education(SSCI),2018,16.

会议论文

柳笛 (2024, 7). A game-based App to facilitate the performance of visuospatial reasoning for primary school students. 口头报告, 第15届国际数学教育大会, 澳大利亚悉尼, 悉尼大学.

柳笛 (2021, 7). Research on the Effectiveness of Virtual Manipulatives for Mathematics Concept Intervention for Students with Autism Spectrum Disorders. 受邀大会报告在, 第14届国际数学教育大会, 上海, 华东师范大学.

柳笛 (2018, 7). Relationships between trait emotional intelligence and different mathematical skills in elementary students. 口头报告, 第42届国际数学教育心理学年会, 瑞典, 于默奥大学.

柳笛 (2017, 7). Relationships between trait emotional intelligence and behavioral problems of Chinese students with mathematics learning disability. 口头报告, 第41届国际数学教育心理学年会, 新加坡, 新加坡南洋理工大学.

柳笛 (2016, 6). 培智学校生活数学课程标准解读.口头报告,教育部基础教育课程教材发展中心,中国, 北京

柳笛 (2016, 7). Problem Representation and Mathematical Problem Solving of Fourth Grade Chinese Students with Mathematics Learning Disability. 口头报告, 第13届国际数学教育大会, 德国, 汉堡大学.

柳笛 (2012, 7). A Comparative study of Chinese and U.S. Pre-service Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching in Planning and Evaluating Instruction. 口头报告, 第13届国际数学教育大会, 韩国, 首尔.

• 特殊学校数学教材教法, 2019年上海市教委重点课程项目, 2019

• 数学课程教学论, 上海高校外国留学生英文授课示范课程, 上海市教委, 2016

• 特殊学校数学教材教法, 2020年大夏学堂优质示范课程建设项目, 2020

• 第十一届青年教师教学比赛, 一等奖, 华东师范大学, 2016

• 协同实践, 推荐特殊教育教法类课程的教学改革与实践, 华东师范大学本科教学成果奖, 一等奖, 华东

• 师范大学，2016

• 课堂“学习共同体”教学模式的探索, 华东师范大学教学改革与研究项目, 2016

• 第7届优秀本科生导师奖, 华东师范大学, 2013

• 华东师范大学校庆先进工作者, 2011

• 上海五四学制非统编义务教育数学教材（小学）副主编

• 《义务教育阶段培智学校生活数学课程标准》研制组核心成员, 2014

• 人民教育出版社《培智学校义务教育实验教科书：生活数学教师教学用书》主编, 2016