赵芳芳

博士：美国明尼苏达大学双城分校  STEM教育  哲学博士

硕士：中国科学院植物研究所     植物学   理学硕士

本科：安徽师范大学          生物科学  理学学士

2025.10至今 华东师范大学 生命科学学院 副教授

2023.1-2025.09 北京师范大学 教育学部 励耘博士后

2020.10-2023.1 南京师范大学 教师教育学院 讲师

以第一作者或通讯作者身份发表论文10篇，其中5篇为SSCI收录。多次参加国内外科学教育会议（NARST， SABER，EASE等），并作会议报告。曾主持江苏省厅级项目一项，横向课题一项；作为主要完成人，参与教育部、中国教师发展基金会、中国科协青少中心等资助的项目多项。曾获江苏省“双创博士”荣誉称号。

研究方向包括生物教育中的科学建模、师范生培养及教师培训；科学教育中的跨学科教学、STEM教育、教师专业发展等主题。

主持

江苏省2021年度高校哲学社会科学研究一般项目,“师范生科学模型教学的培养模式本土化研究” (2021.09-2024.08)  2021SJA0259

北京新英才学校，“科学实验教学研究”横向课题，2023年10月-2024年7月

主要完成人（项目承担单位为“北京师范大学科学教育研究院”）

中国教师发展基金会委托项目“适应高科技产业发展人才需求的《科学》《信息科技》跨学科融合式课程资源开发项目”，2024年1月-2025年6月

中国科协青少年科技中心，“跨学科主题活动”高级研修活动，2023年10月-2024年11月

中国科协青少年科技中心，“青少年科技辅导员学习大纲项目”，2022年12月-2023年6月

教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2022年度委托课题“国外科学教育战略行动研究及其数据库建设”，2022年6月-2023年6月

参与

中国科学技术馆委托课题，“中国科学技术馆馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践项目”，2023年12月-2024年8月

北京科委，“北京特色科技教育课程开发与科技教师能力提升”，2022年12月-2023年12月

国防科技战略先导计划，“新时代中小学国防科技特色课程内容建设研究”，2022年10月-2023年1月

教育部哲学社会科学研究重大课题，“新时代科学教育关键问题研究”，2022年7月-2023年6月

学术论文

赵芳芳,周峰,苗苗.科学建模教学的核心原则——基于“细胞膜的结构与功能”教学案例的分析[J].中学生物学,2025,41(07):75-77+80.

王一岩,塔卫刚,赵芳芳.新质人才培养：核心理念与实践路径[J].开放教育研究,2024,30(06):48-54. 

陶丹,杨杰,赵芳芳,等.美国科学教育研究资助体系分析及其启示[J].中国科学基金,2024,38(02):271-278.

林雪,戴心意,苗苗，赵芳芳.新课程理念下概念模型教学策略的对比分析——以初中阶段“生物进化的学说”一节为例[J].中学生物学,2022,38(05):37-40.

郭舒晨,李秀菊,赵芳芳,解凯彬.我国青少年科技活动参与现状、特征与对策分析——基于全国22座城市的大规模调查结果[J].中国电化教育,2021(12):17-25+54.

Zhao^*, F., Yang, J., Guo, S., & Lv, B. (2025). Chinese preservice biology teachers’ evaluation of cell system models: insights from the frames and framing perspective. Research in Science & Technological Education, 1-21. SSCI收录【文章标题：中国职前生物教师对细胞系统模型的评价：基于框架与框架化视角的洞察】

Lv, B., Zhao^*, F., & Zhang, D. (2025). Understanding the complex formation of female students’ STEM career aspirations: configurational pathways and predictive analysis of STEM beliefs and social support. International Journal of Science Education, 1-20. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2515622 SSCI收录 【文章标题：女学生STEM职业抱负的形成复杂性解析：基于STEM信念与社会支持的组态路径及预测分析】

Peng, Y., Zhao^*, F., & Zheng, Y. (2025). Promoting equitable and high-quality STEM education in China from an ecological perspective. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 7(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s43031-025-00127-x 【文章标题：基于生态系统视角推动中国STEM教育公平与高质量发展】

Zhao, F., & Schuchardt, A. (2021). Development of the Sci-math Sensemaking Framework: categorizing sensemaking of mathematical equations in science. International Journal of STEM Education, 8, 10. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00264-x  SSCI收录 【文章标题：Sci-math意义建构框架的开发：对科学中数学方程意义建构的分类】

Zhao, F., Chau, L., & Schuchardt, A. (2021). Blended and more: instructors organize sensemaking opportunities for mathematical equations in different ways when teaching the same scientific phenomenon. International Journal of STEM Education, 8, 26. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00280-5 SSCI收录 【文章标题：混合与超越：在教授同一科学现象时，不同教师以不同方式组织数学方程的意义建构】

Zhao, F., Roehrig, G., Patrick, L., Levesque-Bristol, C., Cotner, S.(2021). Using a Self-Determination Theory approach to understand student perceptions of Inquiry-Based Learning. Teaching & Learning Inquiry. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.9.2.5【文章标题：基于自我决定理论理解学生对探究式学习的认知】

Thompson, S. K., Brown, J., Cotner, S., Andicoechea, J., Zhao, F., & Roehrig, G. (2020). Design Features of an Effective and Theoretically Grounded Training Program for Undergraduate Teaching Assistants in the Life Sciences. International Journal of Designs for Learning, 11(1), 59-74. https://doi.org/10.14434/ijdl.v11i1.24129 【文章标题：有效且基于理论的生命科学本科助教培训项目的设计特征】

Zhao^*, F., & Schuchardt, A. (2019). Exploring Students’ Descriptions of Mutation from a Cognitive Perspective Suggests How to Modify Instructional Approaches. CBE—Life Sciences Education, 18(3), ar45. https://doi.org/10.1187/cbe.18-11-0225 SSCI收录 【文章标题：从认知视角探究学生对基因突变的概念描述以优化教学策略】

学术报告

1.  2024年3月参加美国丹佛召开的全美科学教育学会年会（NARST），报告题目为Pre-service science teachers' perception of mathematical equations as scientific models across scientific disciplines的学术报告

2. 2021年10月，受邀参加湖北恩施“第十六届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术研讨会”并做大会主旨报告，题目为“生物教学中科学模型的意义建构” 

3.  2021年线上参加全美科学教育学会年会（NARST）,报告题目为“Sensemaking opportunities for mathematical equations differ across instructors teaching the same scientific phenomenon”

4. 2021年6月线上参加第六届东亚科学教育年会（EASE）,报告题目为“Pre-Service Biology Teachers’ Evaluation Criteria for Their System Models”2019年参加美国巴尔的摩召开的全美科学教育学会年会（NARST），报告题目为“Exploring the relationship between students' entity/process thinking and their non-canonical ideas of scientific phenomena”

5. 2019年参加美国明尼阿波利斯召开的全美生物教育年会（SABER）并做墙报展示，题目为“Characterizing instructional approaches to mathematics in the undergraduate biology”

6. 2019年在北京参加“京师科学教育论坛”，报告题目为“Development of a framework on the sensemaking of mathematics in science”

7. 2018年参加美国明尼阿波利斯召开的全美生物教育年会（SABER），报告题目为“Process versus Object: How do students think about mutation?”

8. 2018年参加东亚科学教育学会年会（EASE），报告题目为“Undergraduate’s perception of inquiry based learning in laboratory: from the perspective of self-determination theory”